开学之际，粉墨登场 | 青少年戏剧心理教育系列课程

儿童天生就是个演员，比如童年时常玩的游戏--捉迷藏、躲猫猫、过家家、官兵捉强盗、警察捉小偷或者模仿卡通人......此种戏剧性的游戏，是幼儿时期最重要的学习方式之一，在扮演不同角色的同时，感受不同角色的特点以及责任，积累自己的角色体验，推进其整体发展，也为未来的成长和发展做好铺垫。

儿童心理学家皮亚杰在认知发展理论中提出，不同的年龄阶段儿童的认知结构也各有特点。在所有的发展阶段，儿童都能选择、解释、转化和改造经验以便适应他们已有的心理结构。儿童能自然而然、毫不费力地记住多次重复的信息和场景，同时对其进行一些简单的复制和模仿。这种无意识心理活动基础上的认知行为，是幼儿获得知识和解决问题的主要方式。

现代著名教育学家陶行知认为每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿童的创造力需要释放和培养。他在《创造的儿童教育》提出了六大解放，即：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。

儿童戏剧心理教育是各种学习活动和游戏活动的整合，是一个推进儿童整体发展的活动平台，戏剧形式作为一种教育方法和活动用来从事教育，主要在于培养儿童的成长、发掘其自身能力，儿童戏剧心理教育在对儿童表达能力、合作能力、想象力和社交能力等方面的培养上都具有自身的长处，是音乐、美术等其他艺术教育所不能比拟的。

为儿童营造良好、积极的心育发展环境，有利于儿童心理健康发展。《探索与创新---戏剧心理教育系列课程》是以儿童发展心理学与创造儿童教育学理论基础为核心，戏剧体验形式为载体，旨在利用戏剧的情境解放儿童的创造力，营造和谐心育环境，促使儿童心理健康发展的心理学应用课程。

课程开发团队成员均具有深厚的心理咨询专业背景及儿童教育经验，并且具有多年的心理戏剧及儿童戏剧的执导和编排经验，曾参与执导和制作中国首部心理纪录电影《坝拦桥》，参与创作反映青少年网络游戏心理问题的心理戏剧《语C围城》，在戏剧及影视方面具有深厚的艺术造诣。

该系列课程摆脱传统课堂的教学模式，不以戏剧知识和表演技能的学习为主要目的，利用戏剧的情境，通过比较放松的戏剧活动全面解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，尊重儿童在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个性差异，根据儿童不同心育发展阶段的关键成长要求，充分尊重幼儿的独立人格,让儿童在训练过程中能理解、乐参与、敢尝试，在感受和体验中呈现出主动、积极的心理发展趋势，快乐地享受训练过程。

课程分三个阶段由简及繁，通过初、中、高不同难易的“暖身”“肢体探索”“感官想象”“即兴表演”“剧目创作”等戏剧活动发展儿童的观察力、判断力、模仿力等各方面的能力，帮助参训儿童获得肢体表达、语言表达、空间与分组的活动经验。注重通过戏剧方式对儿童进行一些认识社会、思考人生、选择生活及增强自身素质修养的培训，从“内在动机”出发，以“感官觉察”生活中的事物，通过“即兴的口语或肢体”表达其对周遭生活与环境的感受和想法，以培养参训儿童的“自我概念”“创意想象”“沟通表达”“社会互动”及“问题解决”等各种能力。